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科创教育和传统教育的六大差异

日期: 2019-09-29
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目前,少儿科创教育在中国大陆已经十分流行了。

随着社会经济的发展,越来越多的家长开始认可并支持将自己的孩子接受少儿科创教育,并因此参加有关少儿科创教育的冬、夏令营,并且认识到科创教育对于提高孩子学习成绩的突出优势。

那么,相较传统的学校教育和补习教育都有那些优势特点呢?我们可以从以下六个方面来看:

1.教学方式上:

传统的学校教育一直沿袭固定的教学任务、教学计划,数十年没有实质的革新,这种班级形式的课堂教育和分科教学方式自近代西方发展而来,已有数百年历史,根深蒂固,难以改变。这也越来越不能适应当今社会经济高速发展和实际人才需求的现实!而补习教育主要从学校教育遗漏的知识点上进行对应的查漏补缺,教学上并无新意。科创教育则注重激发青少儿学生的学习兴趣,通过各种方式培养他们自主学习的能力,由学校的被动学习转变为主动学习,教学方式上灵活多样,针对不同的孩子进行差异化、个性化的培养!

传统的学校教育一直沿袭固定的教学任务、教学计划、数十年没有时间的革新,这种班级形式的课程教育和分科教学方式自近代西方发展而来,已有数百年历史,根深蒂固,难以改变。这也越来越不能适应当今社会经济高速发展和实际人才需求的现实!而补习教育主要从学校教育遗漏的知识点上进行对应的查漏补缺,教学上并无新意。

2.教学目的方面:

学校教育设置分科教学,教学目标上也是偏重以学习各科课程标准和目标规定的科学文化知识为主,以各科文化课分数为考核依据;补习教育则是辅助性的以巩固在学校学习的文化理论知识为目的;科创教育则注重培养并考查孩子们的动手实践能力,着眼于培养孩子的兴趣。

 

3.社会认知方面:

学校教育相对而言为以班级课堂为主的小集体环境成长,无法全面了解社会;而补习教育也同时属于小集体环境成长,以学习巩固课堂所接受的文化课知识作为认识社会的主要视角,缺少全面认识;少儿科创教育注重帮助孩子建立认知社会的科学框架,促进他们的全面发展。

4.人格培养方面:

学校教育都以道德为标准进行学生的人格培养,在单纯追求升学率和文化课成绩的普遍现状下,很难真正塑造健全人格;补习教育则沦为提高文化分数的附庸,单纯以加分为目标,缺少人格方面的培养标准;科创教育正建立一套完整的促进少儿全面发展科创课程,帮助孩子认知整个社会价值体系,在培养孩子科技创新能力同时,塑造孩子们的健全人格。

 

5.家庭关系方面:

学校教育注重上下等级观念的树立,这种观念容易造成对立矛盾的心理,不利于维护家庭和谐关系;补习教育基本不涉及家庭关系,因为与家庭属于买卖关系,各求所需;;科创教育则非常关注家庭在少儿科创教育过程中担当的重要角色,在学习过程中让孩子寓教于乐,开朗互动,成为维系美好家庭关系的纽带!

6.成才计划上:

学校教育以全面发展为培养目标,实际上在应试教育的束缚下并不能达成全面发展的要求;补习教育只是为学校教育服务,以提高孩子文化课成绩为己任,并不参与其他方面的培养;科创教育则是真正以促进青少儿全面发展来进行培养,注重培养孩子的科学艺术的兴趣,通过兴趣培养间接提高孩子的综合成绩和素质,既可成为专才,也可全面发展,可根据自己的实际来选择,讲究科学性和人性化。

 

以上几个方面,并非片面地偏袒谁,否定谁,事实上三者缺一不可。只是在未来的教育现代化之路上,我们应该清醒地认识到,科创教育不仅能够推动并优化现有的学校教育和补习培训教育,也能在与现有教育结构形态相融合过程中,走出一条中国特色的少儿科创教育的产业化之路。

现阶段来看,虽然中国科创教育的市场空间巨大,前景广阔,但是要在竞争日益激烈的环境中闯出一片蓝天,前方依旧任重道远。华工启明星作为一个正在崛起的少儿科创教育品牌,专注于青少儿科学创新教育,其目标就是让孩子创造无限可能!


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