国家政策导向

自2019年国家出台了《关于面向中小学生的全国性竞赛活动管理办法（试行）》的通知要求，经自主申报、专家评审和公示等程序，确定“全国青少年科技创新大赛”等29项竞赛活动（其中科创类大赛为12项）为2019年度面向中小学生开展的全国性竞赛活动后，各地积极响应国家政策，积极组织机器人竞赛活动，严格落实活动组织开展管理责任，积极投身竞赛活动工作当中，为培养优秀人才打上坚实基础。

各地积极响应

2019年5月26日，在深圳益田广场举办的 MakeX 商场赛

2019年6月1日   在重庆市渝中区举办  2019年‘机甲之都’机器人儿童艺术创作大赛”

2019年6月15日，河南省上蔡县第二届“ 乐博杯”创意评展活动暨第十七届“乐博杯”国际机器人竞赛选拔赛（上蔡赛区）

2019年6月16日中国儿童中心人工智能机器人邀请赛在北京拉开帷幕。

2019年6月17日，由横山区科学技术协会、横山区妇女联合会、横山区文明办、横山区教育和体育局主办，华悦泰丰文化教育培训学校承办，横山区第二小学协办的青少年机器人竞赛正式启动。

6月21日，由市科协、船山区科协、船山区教体局指导，顺南街小学主办的“智创未来”首届机器人创意竞赛在顺南街小学举行。

6月22日，河南省汤阴县举办青少儿科技竞赛。

以上真实信息早已表明少儿科技创新教育势头势不可挡，处于风口上升期的STEM教育和创客教育备受社会关注。

STEM教育和创客教育的区别

2017年，教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知中第一次定义了STEM，即是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式。
 
目前在业界有两种说法：一种观点认为STEM教育和创客教育这两者没有本质的区别，只是叫法不一样；另一种观点认为，STEM教育包含创客教育，有交叉，但更多的是外延。
 
常州开放大学的老师李梦军作为最早加入STEM教育的“元老”之一，他表示：首先是缘起不同，STEM教育来自国外，创客教育则更为本土化；再者是强调的方向不同，STEM教育不一定要有物化的东西呈现出来，而创客教育强调有作品出来；其次是在课堂上老师和学生的角色定位不同，STEM教育课堂中，老师更多的是整个课堂的设计者，学生根据老师的设计就某个项目展开合作，依据每个学生所擅长类型的不同，共同进行跨学科协作，而创客教育中，老师更多的是一个支持者，给学生提供器材和技术支持。

STEM教育和创客教育的共同点

不论是创客教育还是STEM教育都是有效培养学生综合素养的教育形式，教会孩子们灵活运用各学科知识分析问题、解决问题，更大可能地照顾到孩子们的天赋和兴趣，有助于开发孩子创新思维能力及动手能力，激发每一个孩子背后的潜能。将来必定是比拼科创技能的时代，我们应当早早的建立“少年科技强，则中国未来强”的民族意识。

华工启明星是国内最早一

批进行科创教育的机构之一

一直肩负培养面向未来

具有世界核心竞争力的

下一代的坚定责任

努力为给学生们提供面向未来

面向创新的教育机会而贡献力量

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